培杰中学国学教学情况说明
天津市培杰中学国学课采用柯兰主席按照“孝、礼、勤、诚、耻、忠、信、义、宽、廉”十个德目从《论语》中挑选出近百条经典语录编写成校本教材，将《论语》教学正式列入课程表，进入七年级课堂，坚持每班每周一堂国学课。
本学年国学课，以吟诵教学和传统文化知识普及为主。
传统吟诵作为一种语文学习的传统方式，对教学有很大的辅助作用，既能引起学生学习的兴趣，又能帮助他们背诵古诗文乃至终身不忘。提高课堂教学效率，“126”模式必不可少，其中师生互动的环节，应是教学实践设计的重中之重。设计好此环节，才是真正以学生学习为中心。我在国学课上一直致力于师生互动的教学实践研究。在近几年的国学教学中，我一直采取课堂小组竞赛的教学方法，有一定的心得体会。
小组分组就按照座位划分。每一列为一组。每一节课的教学内容我会印好材料分发给大家，简单的指导阅读，给时间浏览学习，特别重点或难度较大的部分加以讲解，然后开始竞答。视题目难度和学生答题情况酌情加分。
这种教学模式使学生学习热情空前高涨，抽签式答题把学生的注意力高度集中起来。学生的处理信息能力、反应能力、记忆能力、表达能力都有了不同程度的提高，取得了良好的教学效果。学生爱上这门课，这门课才有可能上好。
小组竞赛的另一大优势，在于减分规则的制定。灵活的课堂更需要良好的秩序。我规定的减分项目包括不遵守课堂纪律和不遵守学校规范两方面，基本上班主任的要求，我也在我的课堂上帮助落实。这样就时刻对学生有个督促的作用，甚至不需要老师提醒，同组的同学就会帮助制止。比如有的学生有接下茬的坏毛病，减了一次小组分，都不用老师批评，别的同学一行“注目礼”，他自己就把嘴捂住了。这样处理课堂违纪现象，既不需要老师疾言厉色的批评，还能促进学生自我约束，效果很好。
当然，除了这些成功的经验，实践中也遇到过许多问题。主要就是有些教学内容还不够吸引学生。
国学课的特点是教学内容深且广，如果把教学内容单一的落在经典名著的讲解和道德规范的灌输上，内容难免枯燥，学生接受度不高。为解决这个问题，本学年我首先从调整教学内容入手，把教学内容重点放在“德”与“行”两个方面。
讲“德”需首先从传统教育中的蒙学入手，使学生通过《三字经》了解基本常识，通过《百家姓》体会姓氏的文化渊源，通过《千字文》了解历史脉络，通过《弟子规》学习道德规范，通过《声律启蒙》打下吟诵基础，并在其中穿插成语、神话以及对对联的教学内容。
其次准备浅谈四书五经中的经典篇目词句，使学生常识性地了解儒家经典，用其中的名言警句指导自己的言行。其中可以穿插介绍古代科举制度，并引导学生用传统经典点评当代时事。
最后把传统道德归纳为“五德”和“四维”，谈“仁义礼智信”和“礼义廉耻”的基本含义，以及在当代社会的现实意义。
讲“行”则更侧重于传统文化。首先从衣食住行四方面入手，使学生通过汉服了解传统服饰，通过八大菜系了解饮食文化，通过中式住房了解中国建筑的特色，通过名胜古迹培养对祖国山河的热爱，从而增强民族自豪感。
然后再从琴棋书画诗酒茶七方面谈谈中国传统文人的自我修养，提升学生的文化素质。其中通过琴使学生了解民族乐器；棋则以象棋、围棋为例；书指书法，并穿插汉字结构、繁体字识认等；画即水墨画及名家名作；诗以初中中考必会篇目为准并学习吟诵；酒与茶则侧重谈发展史与文化特徵。
最后谈士农工商四民，帮助学生认识传统社会分工。士讲文士武士，历史名人；农讲节气节日，星宿历法；工讲民间手工艺；商讲地域名商。重点着眼于非物质文化遗产的传承。
在本学期国学起始课上，我给学生展示了这些教学计划内容，学生的反应十分积极，表现出他们对传统道德文化的极大热情。对教学内容感兴趣了，学习的积极性自然增强，也更乐于与老师配合参与学习活动。
当然，国学内容浩如烟海，全部讲和讲太深都是不可能的，只能选取其中最典型的来代表。我想国学老师的职责，就在于普及常识，规范言行，并最大限度地引发学生对传统道德文化的兴趣，而非无上限地“填鸭”。