2012年下半年“《论语》解读”和《中国文化通论》
课程总结报告
尊敬的冯燊均主席：
您好！2013年上半年我调到中国人民大学国学院为全校本科生开设了“《论语》解读”和“中国文化通论”两门课。现总结如下：
一、课程名称、学生人数、课时总量：
“《论语》解读”属于全校原典选读类课程，各个不同本科专业的学生100名，每周2课时，共16周上课，第17周考试。因为是大班课，工作量乘以1.5的系数。故课时：（2×16+2）×1.5+期中课堂作业5、期末阅卷5=61课时。
《中国文化通论》属于全校人文艺术类课程，各个不同本科专业的学生92名，每周2课时，共16周上课，第17周考试。因为是大班课，工作量乘以1.5的系数。故课时：（2×16+2）×1.5+期中课堂作业5、期末阅卷5=61课时。
二、对自己教学效果的评估：
学校很重视原典选读类课程，“《论语》解读”课程，同时有三个老师三个班开设，教务处规定最多选课人数不能一百，都是满员。我的课程设计分成四部分——《论语》每章的原文、注释、泛义和解读，按照顺序从第一篇第一章开始，计划全部讲完，但是实际上因为课时不够，最后没有讲完整部《论语》，所以有些篇章只能选讲了。在备课中，我把解读部分作为重点，对历代注释进行全面梳理和比较研究，或选择，或提出自己的新见解，不仅为学生提供有关《论语》的基本知识和基础理论，而且以强烈的问题意识对《论语》和孔子、儒学思想中的一些重要问题进行探讨，争取有一定的学术深度。
《中国文化通论》是原来在陕西师范大学的课程和教材，没想到人大学生也很喜欢。我对这门课每章都做了PPT，把主旨、概要和重点都简明扼要地反映在PPT中上。本课程目的旨在为研究生提供一个了解中国历史悠久、文化遗产丰厚的简明读本，使他们对中国文化的源头、产生、发展脉络、重要成果和基本精神、主要特征等有所把握，并对中国文化的近代转型、现代出路、未来前景和发展方向有所思考，对中国文化走向现代化过程中的诸多问题有所辨析。
三、学生方面取得的实效：
在“《论语》解读”的教学中，我注重把《论语》和孔子的时代、思想与今天的社会、今天大学生的人生实践和道德修养等结合起来，注意为研究生提供做人的道理，学习的经验，修身的方法，处世的智慧等，使他们不学习知识的同时又能够增长人生的经验，注意课堂讨论，尽量创造一种宽松自由的学术问答，思想讨论的风气，学生还比较满意。
《中国文化通论》的任务是帮助学生了解祖国的历史文化和发展规律，树立正确的人生观和世界观，培养研究生的理性态度与务实精神，提高他们的人文素质，增强民族自信心、自尊心和自豪感和爱国主义情操，激发学生的积极思考和参与热情。
四、经验总结及改进办法：
在教学中，我还把课堂内外结合起来，有的同学通过电子邮件给提出问题，我进行详细的回答，发到教学班注册的公共邮箱，除了让提出问题的学生可以看到，也让所有邮箱地址的其他同学能够看到。“《论语》解读”的公共邮箱是：lunyujiedu1405@163.com 密码：123456lunyu《中国文化通论》的公共邮箱是：公共邮箱是：chineseculture13@sina.com 密码：ruc2013
五、下学期开课的计划与安排：
中国人民大学对我开设的“《论语》解读”、“《中国文化通论》”比较重视，下学期继续开设。另外，下学期又申报了一门研究生公选课：“儒学思想研究”，作为一种人文素养课，对全校研究生开放。
六、存在的问题及改进意见：
现在随着招生规模的扩大，特别是应试教育制度的弊端，我发现国学院学生对国学缺乏浓厚的兴趣和热情，他们把国学只不过当成一门新专业，将来毕业好找工作。普遍的问题是入学时基本功不够，读原著较少所以，我要督促他们多读书，读好书，我则要理论联系实际，历史联系现实，激发他们讨论问题的兴趣，培养他们独立思考的能力，使他们在有限的时间内有更大的收获。
对于本科生来说，他们对中国传统文化表现出浓厚的兴趣，但他们基本知识比较贫乏，我讲课概括性很强，有的同学接触知识差的话就反映赶不上，所以我今后得适当补充点接触知识。另外，现在学生一般喜欢轻松愉快的内容和讲课方式，比较而言，我所讲有些深奥和专业化，这方面今后要努力，尽量深入浅出，通俗易懂。生动活泼一些。
最后，感恩赞助人冯先生和鲍小姐，并对陈杰思老师的辛勤工作表示感谢和支持！
顺祝
大安！
中国人民大学国学院
韩 星
2013年9月19日